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祝智庭认为，在信息时代的背景下，对创新能力的要求更加突出，教育者们要深刻思考“老问题―新问题疑难题―发现问题”的模式如何在课堂中应用。虽然学生会因家庭、学校等因素表现出层次水平的差异性，但不管什么层次水平的学生都适用这一过程，每个层次的学生都存在待激发的创新精神，这一系列的问题解决过程体现的是分层并螺旋递进的学习方式。因此，教师要结合信息技术学科的特点，利用概念到原理递进的结构关系，在设计问题时为不同层次的学生提供“分层”的引导，达到以问引问、增强学生的问题意识。
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